■苏新春教授

　　■《义务教育常用词表》

 

　　近日面世的《义务教育常用词表（草案）》（以下简称“《词表》”），主编是厦门大学教授、厦大嘉庚学院人文与传播学院院长苏新春。《词表》首次发布了义务教育阶段最常用的15114个词语，并为词语分级，标志着我国义务教育阶段的汉语词汇教学有了可以量化的标准。业界普遍认为，《词表》的出版填补了我国基础教育词表研制的空白。

 

　　记者 郭文娟

 

亮点

中小学老师建议 应该为词语分级

 

　　《词表》由教育部语言文字信息管理司组织编写，厦门大学国家语言资源监测与研究教育教材中心、两岸语言应用与叙事文化研究中心研制。苏新春带领团队，历时8年完成了这项浩大的工程。

 

　　昨天，在接受本报记者采访时，苏新春透露，原先课题组也想绕开一些难题，比如，词语分级很难，原本打算不分级。但是，在召集厦大附中、厦大附小的语文教师座谈时，老师们认为如果不分级将极大削弱这项研究的价值。课题组采纳了老师们的建议，对词语进行了科学分级，从小学到初中，分成四个学段标出词级。最终，分级成为《词表》的一大亮点。

 

突破

语文界曾尝试研制词表但一直“搁浅”

 

　　高校教师团队来研究基础教育的词表，是不是太“小儿科”了？苏新春说，这是一种误解。他解释道，《义务教育语文课程标准（2011年版）》对小学和初中的语文教学中词汇的学习和使用有明确要求。现行各种教材也设有名称不同而功能相同的“识字组词”“字词积累”“读一读，写一写”“词语比较”等词汇学习栏目，但对词汇学习的数量一直没有明确要求。

 

　　课题组研究发现，不同教材之间的词汇状况差异很大，调查报告显示不同教材之间的共有词只有40%，生词的共用部分比例更低。长期以来，中小学语文教学界对常用词表的出台表示出了很高的期盼，叶圣陶、吕叔湘、张志公等前辈学者以及一线教师，都表达了对学习性词表研制的期待。语文教学界也曾有过研制学习性词表的尝试，但因各种原因或是没有公布，或是没有进入中小学实际教学中。

 

拓展

有可能推出“分级版”等多版本词表

 

　　苏新春说，从20世纪中期起，有关部门和相关单位陆续研制、公布的汉语词表有20多种。这些词表主要分为三类:一是对外汉语教学用词表，二是中文信息处理用词表，三是面向社会一般应用的通用词表。由于义务教育学习性词表有其独特的性质与功能，决定了它不可能照搬面向社会大众的一般应用的通用性词表。

 

　　苏新春说，《词表》将极大地提高中小学语文教学的质量和效率，为中小学教材、分级读物、学生工具书的编写提供重要的参考。词表还将服务于汉语国际教育、中文信息处理和机器翻译领域。目前，已有一些出版社跟他联系，下一步有可能再推出“分级版”“音序版”“义类版”的词表，满足不同学生的使用需求。

 

链接

 

　　《义务教育常用词表（草案）》包括“音序表”与“义类表”，收入音序词目15114 个，义类词目17092个。

 

　　“音序表”为主表。所有词条按音序排列，每个词条后带有5个信息:词语、拼音、词级、词性、义类码。

 

　　“义类表”为辅表。“义类表”的作用在于将词条按语义的相同相近或相关就近排列，“以类显义”“就近关联”，方便词汇的教学、掌握与拓展。