各位老师好：

　　很高兴也很荣幸能有这个跟大家交流的机会，聊一聊我自己还不成经验的经验。来嘉庚学院的时间不长，天数掰着手指头数都数得过来，所以，说是“经验”真是有点严重了，其实很简单，我在教学过程中觉得应该这样做，这样教，于是就这样做的。

　　我还没有正式上班时，一位亲戚问我毕了业干什么，我说当老师，他不假思索地说：“教书啊！”不知道他言语之间有什么样的内涵，反正我不喜欢“教书”这个词，就告诉他：“我不是教书，我教人！”理所当然老师应该把书本上的东西教给学生，但是我觉得“关爱”和“引导”才是为人师的精髓所在。总的来说，我主要是从如下几点入手的。

　　一、教会学生“钓鱼”

　　有一句英语谚语这样说“give your students a fish, you feed them a meal; teach them how to fish, then you feed them a life.”意思是说，给我们的学生一条鱼我们仅仅喂饱了他们一餐，教会他们钓鱼，我们就给了他们一生。这就是说，我们在教学过程中应该注意培养学生自学的能力，帮助他们养成良好的学习习惯，尤其是独立思考、独立完成一项学习任务的能力。这样即使在没有老师当场指导的情况下，他们也能顺利地向前走，而实际情况就是这样，老师不可能时时刻刻盯着每一个学生，每一个学生也不可能在任何时刻旁边都有一位老师的指导。

　　我现在教大三的英汉翻译，发现很多学生还会问我该怎么积累词汇、学习语法、提高听力等问题。其实这都是在一、二年级就应该解决的基本功问题，如果到了高年级还为这些问题纠结的话，一些很专业的课程学习就会受到影响。很普遍的一个现象是，他们过分依赖电子词典，甚至都没有纸版的字典，原因是他们嫌纸版的字典太沉了。种种诸如此类的问题从一开始就应该帮助他们克服，好的习惯可以使一个人受益终生，坏习惯也可以毁掉一个人的未来。

　　很重要的一点是，我们应该引导学生养成独立分析思考问题的能力，这包括自我反省、明确学习任务、制订学习计划等一连串的能力培养。我经常问学生的一个问题是：你们的一天怎么过的？很多学生挠挠头，想了片刻说：“没怎么过，上完课后回宿舍，上上网，到吃饭的时候去吃饭，睡会觉，跟朋友聊会天，到自习室随便看看书，这样一天就过去了。”我再问他们知不知道要学什么、怎么学、学了多少，他们就回答不上来了。还有一个学生要我给他制定寒假学习计划，我告诉他我不能也不会给他制定，我只能给他一些建设性的建议，因为只有他自己清楚他需要学什么，自己在制定一个计划前，首先要把自己整个的 学习环节思考一个遍，然后再去做计划，去实施、在实施的过程中发现问题、解决问题、时间长了，这种独立思考分析问题的能力就培养起来了。

　　二、“做自己挺好”

　　通过我跟学生的聊天，发现大部分同学多多少少都会有些迷茫，找不到自己的价值，觉得在大学里学的东西没用。我就会反问他们什么是“有用”？怎么用才算“有用”？我们不是美容美发培训班、不是家电维修培训班、不是缝纫烹饪培训班，毫无疑问，我们的教学应该跟社会挂钩，但这不是说我们的大学一定要让每一位学生学会一种技能才算“有用”。换句话说，你的专业知识别人不会，这不是你别人强的地方是什么呢？一个时代有一个时代的人的命运，不仅仅是大学教育这一个环节的问题，问题是：该自己做的做好了吗？当我问他们这句话时，他们大都不好意思地一笑，表示，自己的功夫还没下到。比如，明天有一场翻译要你做了，如果平时学英语时，嘴也不张，耳朵也不听，单词又懒得背，天天考虑“我学这些有用吗？”之类的问题，真正翻译起来就会困难重重。所以，“有用”是建立在“时刻准备着”的基础上的。

　　看到自己的价值。上课学生回答问题时，我要求他们把腰板挺直，眼睛直视老师，把声音亮开来说。这看起来似乎是一件很不起眼的事，实际上却关系着学生整个风貌的问题，这是一种无形的竞争力量。不难想象，如果一个连腰都挺不直、口齿不清、底气不足的人走出校门跟别人竞争，他会处于什么样的竞争地位。我们要自信而不是自负，也不是光摆个空架子，我们要引导我们的学生一定要从内心自信起来。我经常跟我的学生说，虽然你们是独立院校的学生，请一定不要觉得自己比厦大本部的学生差，你们跟他们一样可爱！这一点我们在给他们上课的时候就应该反复告诉他们，帮助他们树立自信。我们在课堂上的时候就应该表现得自信、活泼，大方，热情，这样，学生在无形中就会受我们的感染，积极的暗示多了，他们就会朝积极的方向发展。

  　　三、春风化雨

　　曾经读过这样一则寓言：东风和西风比赛力量，看看谁的力量大，能把人们的大衣吹掉，西风使足了劲儿狂吹，天气在西风的肆虐下变得阴冷无比，人们把大衣裹得更紧了；东风带着满心的温情缓缓地吹起来，天气变暖了，人们很自然地脱掉了身上的大衣。这则寓言在我心里留下了深刻的印象，觉得自己应该向东风学习，做一个能给别人带来温暖的人。

　　仔细想来，我们老师不就像东风吗？我始终认为，作为一个合格的老师，不仅仅在于他讲授了多少课本知识，重要的是他能不能涤荡学生的心灵，给学生心灵上的指引。这就涉及到一个引导方法的问题，其实，老师都很爱自己的学生，为什么有的老师就难让学生接受呢？

　　人与人的情感需求是一样的，想想看，谁不想要被理解、被关怀？把自己看成是他们的朋友、兄长或姐姐，我们会更容易接近他们，其实他们很愿意向你敞开他们的心扉的，当他们的心田有甘露滴进去后，他们就会越来越信任依赖你，主动来找你聊天，向你倾诉他们的苦恼。我经常主动邀请我的学生来我办公室聊天，而且扮演一个真诚的倾听者的角色，并跟他们一起分享我自己的成长经历，我经常跟他们说的一句话是：学会做人比光会读书重要多了。他们走的时候我都会送他们到办公室门口，包括说话的口吻我都尽量把自己看成是他们中的一员。我想让他们感觉到，我跟他们是没有距离的，是可亲可敬的，次数多了，他们就在感情上特别贴近我。当然这不是说一味的温柔，老师要有老师的原则，只是我们可以用更好的办法体现出来，并不是唬着脸让学生害怕就能达到目的。关键是让他们在心灵上折服于你。

　　我们英语系有一个十分“闻名”的男生，很多老师拿他都很头疼，他有着自己的一套根深蒂固的想法，别人很难改变。他不对的地方我会很直截了当的告诉他，但同时我会让他感觉到我这么做完全出于保护他的目的，而不是让他感觉到“这个老师很凶”。对他出色的地方也要给与及时的肯定，他参加英语话剧比赛，我说我会给他捧场，比赛当天他看到我真的去了，激动得说：“老师，我会让您带着暖融融的心情回家的。”他现在十分信任我，什么话都会告诉我，我想，可能是因为我不仅在言语上爱护他，更重要的是他看到了我的行动。

　　至于“以学生为中心”，我的理解是怎么对他们有利我们就怎么做，而不是他们喜欢怎样就怎样，小时候父母让我们吃得东西我们未必都喜欢，但那却对我们的身体有益，现在我们长大了才理解父母在我们年幼时的苦心。我想，我们的学生也一样，可能会有极其个别的学生不理解我们的工作，这没什么大不了，只要我们对得起自己的良心，任他说去吧！一旦他们再经历得多一点，就会明白了，甚至十分怀念你。将心比心，用我们的真诚赢得学生的真诚，看到他们在你的引导下积极起来，一种成就感油然而生，作为一名老师，还有什么比这更会让你开心的呢？

　　所谓的经验，我能想到的就这些了。工作以来，虽然很累，但真的很开心，这其中有同事的帮助和支持，有学生的理解和认可，当然更有自己的辛苦和汗水。要改进的地方仍然有很多，因为有这样一个和睦温暖的学校大家庭，我相信自己可以做得更好，也相信每一位老师都会做得越来越好。