5月6日下午，由教学促进部与教务部联合主办的“课程思政建设经验分享”教师工作坊在主楼群5号楼320教室举行，设计与创意学院院长助理张倩倩副教授应邀担任主讲嘉宾。活动通过企业微信同步直播，学校“课程思政专家库”入库专家、各教学单位教师及相关部门人员线上线下共同参与。

　　张倩倩以“扎根乡土•设计赋能——‘设计下乡’劳动教育创新实践课的思政育人探索”为题，以《居住区景观设计》课程为例，从为何做、如何做、做得如何、向何处去四大核心维度，系统分享设计类课程的思政创新路径与建设经验。

为何做：回应时代命题，重塑课程定位

　　“没有乡土认知的设计，是无根的设计；没有劳动体验的教育，是残缺的教育。”张倩倩开宗明义，她表示，面对乡村振兴的国家战略，新时代劳动教育与课程思政建设的教育要求，以及“设计脱离实际、精英主义倾向”的行业痛点，课程确立了“专业实践+劳动教育+思政教育”三位一体的定位，培养具有家国情怀、扎根中国大地的设计师。

如何做：六大教学环节，打破四重边界

　　如何让思政元素“无形发生、有形呈现”？张倩倩以“理论浸润—田野调查—劳动体验—方案共创—落地实施—反思汇报”六个教学环节为链条，将马克思主义劳动观、群众路线、工匠精神、实干兴邦、文化自信等思政元素自然融入教学全过程。她还提出“打破课堂边界”“打破师生角色”“打破设计范式”“打破评价标准”的四重实施路径，最终构建“一中心+两课堂+三层面+四主体+五大能力”的育人体系，引导学生从“设计师优越感”到“乡土敬畏心”的价值转变。

做得如何：36个落地项目，辐射5市15村

　　张倩倩指出，《居住区景观设计》课程建设成果系长期积累而成。自2018年启动以来，该课程实践环节已覆盖福建省5市15村，完成落地项目36项，相关成果被学习强国平台、厦门日报、泉州晚报等多家媒体报道，辐射作用持续扩大。张倩倩还分享了学生学习后的反馈：“原来乡村不需要我们的拯救，需要的是倾听与陪伴”“和村民一起搬砖时，才真正理解什么是‘共建’”……学生从“纸上谈兵”到脚踏实地，劳动素养与家国情怀同步提升。

向何处去：直面现实短板，构建“设计下乡”育人生态

　　针对项目可持续性较弱、设计深度不足、劳动教育成效难量化等现实短板，张倩倩提出了探索“长期驻村+定期回访”机制、引入“传统工匠师徒制”、建立“劳动成长档案袋”等优化路径。未来还将通过强化双师型教师队伍建设、推进课程数字化升级、深化校地协同合作等举措持续改进，实现从“书本”到“田野”，从“自我”到“他者”，从“设计”到“营造”的跨越。

　　在交流研讨环节，与会教师围绕如何激发各方参与度、建立乡村长效合作机制、把控课程项目建设周期等实践难点展开探讨，就宣传课程建设成果、完善课程评价体系、强化教学团队合作分工、搭建跨单位项目等具体问题交换意见，现场气氛热烈。

　　本次工作坊紧扣设计类专业特色，为设计类课程破解“思政与专业两张皮”难题提供了可复制、可推广的鲜活范式。未来，学校将持续推广此类优秀经验，推动各单位结合自身特色深化课程思政内涵建设，不断提升学校课程思政建设水平，切实落实立德树人根本任务。

[编辑：陈巧恩]
[校对：王小磊 甘丽红 樊雨昕]
[审核：彭欢]